本书通过对职业教育系统理论、职业教育学习理论、职业教育传播理论和职业教育教学理论进行有针对性的研究，明确了职业教育的教学目标、教学内容、教学过程、教学原则、教学组织、教学方法、教学模式、教学评价8个与职业教育教学设计相关的理论问题，建立起了现代职业教育的教学观。在此基础上，提出了职业教育教学设计要以全面素质为基础、能力为本位的指导思想；制定了职业教育教学设计的系统整体优化、学习动机发展、职业活动逻辑、以能力为本位、职业教育传播5项原则；并在上述原则的指导下，构建了职业教育教学设计的基本模式，设计了职业教育教学设计评价的指标体系以及典型的教学设计方案；从而解决了职业教育教学设计的一些基本问题，诸如职业教育教学目标的确立、学习任务的分析、学习者分析、教学策略的制定、教学设计的评价等。



　　本书可供职业院校广大教师、职业教育教学研究人员、教学设计人员参考，也适合作为职业教育专业研究生、本科生的辅助教材。

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上篇  职业教育教学理论基础

           第一章   职业教育教学系统理论 3

             第一节   系统 3

          一、系统的定义与特征 3

          二、系统的结构与功能 4

          三、系统的秩序与演化 4

          四、系统的原理与方法 8

             第二节   教学系统 14

          一、教学系统的功能 15

          二、教学系统的要素 16

          三、教学系统的结构 19

          四、教学系统的环境 25

           第二章   职业教育学习理论 29

             第一节   学习的本质 29

          一、学习的定义 29

          二、学习的分类 31

          三、学习的组织 32

             第二节   学习的动机 33

          一、学习动机及其作用 33

          二、学习动机的发展规律 34

          三、学习动机的影响因素 37

             第三节   学习的过程 41

          一、知识的学习过程 41

          二、技能的形成过程 44

          三、品性的养成过程 53

          四、素质的形成过程

               ——知识、技能、品性的迁移、整合与类化 55

             第四节   学习的风格 59

          一、学习风格的定义 59

          二、学习风格的要素 60

          三、学习风格的分类 65

第五节   应用的偏差 67

一、学习动机规律的应用偏差 68

二、技能学习规律的应用偏差 71

三、学习迁移规律的应用偏差 76

第三章   职业教育传播理论 81

第一节   职业教育传播模型与规律 81

一、职业教育传播的模型 81

二、职业教育传播的一般规律 82

第二节   职业教育信息的呈现 83

一、信息呈现与符号 84

二、信息呈现与媒体 86

第四章   职业教育教学理论 89

第一节   职业教育教学目标 89

一、职业教育教学目标的价值取向 89

二、职业教育教学目标的结构设计 92

第二节   职业教育教学内容 95

一、职业教育教学内容的选择 95

二、职业教育教学内容的组织 97

第三节   职业教育教学过程 103

一、从兴趣发展考察教学过程 103

二、从职业活动过程考察教学过程 104

三、从能力形成心理考察教学过程 106

第四节   职业教育教学情境 116

一、教学情境的功能 117

二、教学情境的特征 118

三、教学情境的技术 120

第五节   职业教育教学原则 121

一、心智技能在技能形成中的关键作用 121

二、实践模式对心智技能形成的影响 121

三、职业活动中实践模式的基本类型 122

四、职业教育中技能教学的基本原则 124

第六节   职业教育教学的组织 125

一、技能教学的组织 126

二、任务教学的组织 127

三、项目教学的组织 129

四、岗位教学的组织 130

第七节   职业教育教学方法 131

一、过程导向的行动教学方法 132

二、情景导向的行动教学方法 137

三、效果导向的行动教学方法 145

四、多个导向的行动教学方法 150

第八节   职业教育教学媒体 158

一、教学媒体的教学特性 158

二、教学媒体的设计模式 159

三、教学媒体的设计过程 159

第九节   职业教育教学模式 160

一、教学模式的概述 160

二、典型的教学模式 163

三、教学模式的发展 170

第十节   职业教育教学评价 171

一、教学评价的意义 171

二、教学评价的功能 171

三、教学评价的分类 173

四、教学评价的原则 176

五、教学评价的内容 177

六、教学评价的过程 178

七、教学评价的方法 178

中篇  职业教育教学分析设计

第五章   职业教育教学设计概述 181

第一节   教学设计的定义与特征 181

一、教学设计的定义 181

二、教学设计的特征 182

第二节   教学设计的模式与任务 183

一、教学设计的模式 183

二、教学设计的任务 187

第三节   教学设计的理论与发展 188

一、教学设计的理论 188

二、教学设计的发展 189

第六章   职业教育教学设计的基本原则 197

第一节   系统整体优化原则 197

一、系统的原则 197

二、整体的原则 197

三、优化的原则 198

第二节   学习动机发展原则 198

一、学习目标先行 198

二、学习兴趣诱发 199

第三节   职业活动逻辑原则 199

一、职业活动过程逻辑导向 199

二、职业活动情景逻辑导向 200

三、职业活动效果逻辑导向 200

第四节   以能力为本位原则 200

一、具备能力形成的条件 200

二、遵循能力形成的过程 201

第五节   职业教育传播原则 202

一、共同经验原理 202

二、抽象层次原理 202

三、重复作用原理 203

四、最小代价原理 205

五、信息来源原理 205

六、知觉组织原理 205

第七章   职业教育教学设计的基本模式 207

第一节   教学目标的确立 207

一、教学目标确立的依据 207

二、教学目标确立的过程 208

三、教学目标确立的示例 209

第二节   学习者分析  213

一、学习者分析的内容 213

二、学习者分析的方法 214

三、学习者分析的示例 216

第三节   学习任务分析 224

一、学习任务分析的范围  224

二、学习任务分析的步骤  225

三、学习任务分析的评价 226

四、学习任务分析的示例  226

第四节   教学策略的制定 228

一、教学时间的确定 229

二、教学程序的设计 230

三、教学组织的确定 234

四、教学情境的设计  234

五、教学方法的选用 236

六、教学媒体的选用 239

第五节   教学评价的设计 244

一、学业评价方式的确定 244

二、学业评价标准的确定 246

下篇  职业教育教学设计评价

第八章   职业教育教学设计评价的基本概念  249

第一节   教学设计评价的意义 249

一、教学设计评价的定义 249

二、教学设计评价的作用 250

第二节   教学设计评价的原则 251

一、分层次评价原则 251

二、多主体评价原则 251

三、整体性评价原则 252

四、全过程评价原则 252

第三节   教学设计评价的标准 252

一、教学设计评价标准的基础 252

二、教学设计评价标准的确定 255

第九章   职业教育教学设计评价的基本模式 259

第一节   明确评价目的 259

一、教学设计评价的目的 259

二、教学设计适用性评价 259

三、教学设计评价的条件 260

第二节   建立指标体系 260

一、指标体系建立的原则 260

二、评价指标体系的建立 262

第三节   获取评价信息 267

一、获取价值主体信息 267

二、获取价值客体信息 267

第四节   做出价值判断 268

一、评价成员构成 268

二、价值分析判断 268

附录 273

附录A   过程导向行动教学方案设计  273

附录B   情景导向行动教学方案设计  283

附录C   效果导向行动教学方案设计 295

参考文献 315

《职业教育教学设计》（第三版）由于职业能力和职业特质成为了职业教育教学活动更高的价值追求，因此，职业教育教学原则确定的价值取向，必然是要促进这种职业能力和职业特质的形成。因此，在职业教育教学理论方法上，《职业教育教学设计》（第三版）提出了促进学生职业能力和职业特质有效形成的教学内容、教学过程、教学原则、教学环境、教学模式、教学组织、教学方法，取代了只是促进学生知识、技能、态度形成的教学内容、教学过程、教学原则、教学环境、教学模式、教学组织、教学方法。还收入了国家社会科学基金课题“以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究”成果中，基于学生不同职业能力和特质形成的各种行动导向教学的教学设计案例，以便于读者研究和运用。