中小学信息化环境规划与设计
书号：9787113119416 套系名称：高等学校教育技术学专业职业导向系列规划教材
作者：郭绍青 出版日期：2011-04-05
定价：28.00 页码 / 开本：276 /16
策划编辑：秦绪好 责任编辑：尚世博
适用专业：无 适用层次：本科
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本书通过对信息化校园环境内在本质的揭示，阐释了学校信息化环境的教育应用；讨论了信息化校园环境的构成要素；探讨了中小学信息化环境及建设的规划与设计，并提供了相关案例及其解析。本书旨在为教育技术工作者提供信息化校园环境设计、规划、建设实施的思路和模式以供借鉴；对信息化校园环境的整体规划与设计以及信息化建设项目招标文件的编制等内容作了介绍。
本书适合作为教育技术学专业本科生教材及研究生参考用书，也可作为从事中小学信息化教学研究人员、校园网管理人员的培训教材和参考用书，对中小学一线教师也具有参考价值。近30年来，教育技术学专业是随科学技术的进步不断发展演变的，从近年来全国兴起的广播电视编导、播音与主持、数字传媒技术、数字传媒艺术等新型专业可见一斑。师范类院校原有的教育技术学专业（电化教育）成为一批新型专业的生长点，以满足社会对相关人才的需求，从2006年国家开始评选建设传媒类国家级实验教学示范中心的情况来看，申报学校主要有两类，一类是新闻传媒类院校，另一类就是由原先的教育技术学专业院系分支演变而来的院校。一些教育技术专业相对弱势的学校，院系的名称都改为新闻与传播学院，教育技术只是其中的一个专业。随着教育技术学相关专业方向的分离，教育技术学的培养目标也在改变，由以前的教育、新闻宣传、传媒业的培养方向，演变为目前的以教育为主的行业领域人才培养目标。因此，教育技术过去大而全、面广而不精的课程设置模式已不适应时代发展的要求，改革势在必行。
首先要对教育技术学专业进行定位。教育技术专业教学指导委员会对“教育技术专业指导性专业规范研究”的结果表明：2008年我国有224个教育技术学本科专业点。根据教学指导委员会的专业指导规范性意见，结合国外教育技术的发展趋势和我国教育技术的国情,教育技术学专业培养目标应立足于培养学生具有扎实的教育教学理论知识，探索和应用技术的能力，在应用教育技术促进教育公平均衡发展、教育创新、构建终身学习体系和学习型社会中发挥作用。目标定位于培养能够从事信息技术教育、教学、培训以及教育信息资源与环境的设计、开发、管理的现代教育技术专门人才。职业定位于各级各类学校的技术教育教师、电化教育馆技术与项目管理人员、教育局教研室教学设计师、企业培训中心培训师、学校图书馆媒体资源管理专家、人力资源发展与绩效分析师等。所以，教育技术学专业的课程也要围绕教育技术学专业能力体系培养方向来设置。在这种大背景下，由北京师范大学教育学部副部长黄荣怀教授主持的“职业导向教育技术本科教材建设”暨“教师专业发展教育技术系列教材建设”项目启动。黄教授认为，以职业导向来建设教育技术本科教材是势在必行的；与其他教材体系不同，本系列教材（高等学校教育技术专业职业导向系列规划教材）确定了四个方向：中小学信息技术教育、网络与远程教育、企业培训与绩效开发和教育软件工程。
本教材的编写目标是：使教育技术及相关专业学生通过本书能够科学合理地规划设计中小学信息化环境，完成相关设备的选型，制定总体规划方案，编制招标文件。本书的适用对象：教育技术学专业本科生，中小学校信息化校园网管理人员。本书的编写原则：（1）强调整体规划能力的培养；（2）能够从中小学教育信息化的实际需要出发，提出适合其所在学校办学特色和办学需求的信息化校园环境框架体系；（3）提出相应的信息化校园网络拓扑结构及其系统设备选型；（4）制定出相应的规划方案，编制招标文件，能够进行项目招标。
本书在编写过程中坚持以学生发展为本，重视培养学生的信息化环境规划设计能力和创新精神；力求使学生通过对本书的学习，能够全面了解和掌握“中小学信息化环境规划与设计”所包含的基本概念、知识、技术和方法；培养学生在中小学校园信息化环境建设中对各类系统的规划设计招标实施和验收方面的能力。在教材的体系结构和内容的组织上，由理论基础到规划设计再到项目实施，步步递进，深入浅出，符合本科生教学的特点。
全书共8章，第1章介绍了教育信息化的基本概念、发展状况以及发展目标，信息化校园环境的含义和构成要素，信息化校园环境的教育应用等内容。第2、3章论述了中小学校信息化校园环境建设中教室环境的规划设计，主要从普通教室信息化环境和专门教室终端环境两个层面展开。内容涉及信息化教室环境的类型、功能特点、系统构成和规划设计方案。第4章论述了信息化校园网络环境的规划设计，内容包括校园网的定义、地位及作用类型、构成，硬件环境、软件环境、教育应用环境的规划与设计，校园网环境规划与设计的原则、流程、主要内容，最后给出了一个校园网环境规划实例。第5章论述了安防监控管理系统的规划与设计，从目前安防监控管理系统的类型及功能、系统的基本组成、系统的规划与设计、网络监控系统的设计四个方面展开论述。移动学习是近年来教育技术领域的一个研究热点，第6章介绍了移动学习系统的相关内容，内容包括移动学习的概念及学习形式；移动学习系统的构成、类型及教育应用；移动学习资源，包括资源的类型、资源的呈现方式、资源制作的规范要求、资源内容的著作工具及资源的开发技术路线；移动学习技术环境，包括移动学习终端设备、技术支持环境、移动学习组网设备、组网设备的选购以及网络系统的搭建方案。信息化校园环境建设中招标是很重要的一个环节，第7章介绍招标方案制定的有关内容，如：招标文件的作用，招标方案所包含的基本内容；招标方案的编制要求和注意事项、技术标方案的设计实例。实例内容包括技术标方案的内容描述，技术标方案的设备技术指标要求和技术标方案的相关说明，最后是项目招标。第8章对信息化校园环境整体的规划与设计思想、原则，规划与设计要素进行了归纳，提出了信息化校园环境建设的基本原则，归纳总结了信息化校园规划与设计的流程和主要内容，给出了一个信息化校园环境整体规划与设计方案的案例。全书由郭绍青任主编，李华、贺相春任副主编，第1章和第7章7.4小节由牛忠慈、黄建军编写，第2、3章由吴永红编写，第4章由贺相春编写，第5、6章及第7章7.1～7.3节由李华编写，第8章由郭绍青编写。全书由博士生导师郭绍青教授统稿审定，李华协助郭绍青教授做了前期的统稿工作。
本教材是“高等学校教育技术学专业职业导向系列规划教材”之一，适合作为新时期教育技术学专业本科生的教材，也可作为相关专业本科和研究生的参考用书和中小学教师专业发展的培训教材。
本书的编写凝聚了集体的智慧，首先得到了“高等学校教育技术学专业职业导向系列规划教材”编委会的具体指导，北京师范大学教育学部副部长黄荣怀教授对编写内容提出了修改意见，同时也得到了铁道出版社的大力支持和在教材编辑出版中的指导和帮助和在教材编辑出版中的指导和帮助。书中部分内容采用了甘肃省教育科学“十一五”规划课题“信息化教育资源和环境建设研究”的部分研究成果。
本书在编写过程中，参考和引用了许多国内外的有关文献资料（主要从图书和网络两个渠道获得），部分引用在书中做了脚注，未做脚注的引用文献在各章后逐个列出，在此向所引用文献的作者深致谢意。本书从网络中引用的部分资料，由于作者不详，未能列出原作者姓名，在此向原作者致歉，同时也向他们表示诚挚的谢意。
由于编者的学识水平有限，加之时间仓促，书中难免存有纰漏，希望广大专家同行不吝赐教，提出宝贵的指导意见。
第1章 信息化校园环境综述 1
1.1 信息化校园环境简介 2
1.1.1 教育信息化的发展状况 2
1.1.2 信息化校园环境的含义 5
1.2 信息化校园环境的构成要素 6
1.2.1 信息化校园环境的构成要素——硬件系统平台 7
1.2.2 信息化校园环境的构成要素——软件资源平台 9
1.2.3 信息化校园环境的构成要素——校园信息文化 11
1.3 信息化校园环境的教育应用 13
1.3.1 信息化校园环境的教学应用 13
1.3.2 信息化校园环境对学校管理的作用 16
1.3.3 信息化校园环境对社会的作用 17
思考与练习 17
参考文献 17
第2章 教室教学环境的规划与设计 19
2.1 普通教室信息化环境 20
2.1.1 普通教室信息化环境的类型 20
2.1.2 普通教室信息化环境的功能与特点 21
2.1.3 普通教室信息化环境的系统构成 23
2.1.4 普通教室信息化环境的规划与设计 28
2.2 多媒体计算机教室环境 31
2.2.1 多媒体计算机教室环境概述 31
2.2.2 计算机教室环境的类型 34
2.2.3 多媒体计算机教室环境的功能 34
2.2.4 多媒体计算机教室环境的系统构成 35
2.2.5 多媒体计算机教室环境的规划与设计 37
思考与练习 41
参考文献 42
第3章 专门教室环境的规划与设计 43
3.1 多功能会议室环境 44
3.1.1 多功能会议室环境概述 44
3.1.2 多功能会议室环境的特点与功能 44
3.1.3 多功能会议室环境的系统构成 45
3.1.4 多功能会议室环境的规划与设计 48
3.2 多功能学术报告厅环境 58
3.2.1 多功能学术报告厅的基本功能 58
3.2.2 多功能学术报告厅的系统构成 59
3.2.3 多功能学术报告厅环境的规划与设计 60
3.3 课堂录播教室环境 68
3.3.1 课堂录播教室 68
3.3.2 课堂录播教室环境的功能 70
3.3.3 课堂录播教室环境的系统构成 71
3.3.4 课堂录播教室环境的规划与设计 72
3.4 探究性实验室环境 79
3.4.1 探究性实验室 79
3.4.2 探究性实验室的功能和特点 80
3.4.3 探究性实验室的系统构成 80
3.4.4 探究性实验室环境的规划与设计 82
思考与练习 91
参考文献 92
第4章 校园网环境的规划与设计 93
4.1 校园网环境简介 94
4.1.1 校园网环境概述 94
4.1.2 校园网环境的地位及作用 97
4.1.3 校园网环境的类型 98
4.1.4 校园网环境的构成 101
4.2 校园网硬件环境的规划与设计 103
4.2.1 中心机房的规划与设计 103
4.2.2 综合布线系统的规划与设计 114
4.2.3 网络接入方式的规划与设计 126
4.3 校园网软件环境的规划与设计 127
4.3.1 IP地址的规划 127
4.3.2 VLAN划分 129
4.3.3 服务器操作系统的规划 131
4.3.4 网络管理系统软件的规划 133
4.4 校园网教育应用环境的规划与设计 135
4.4.1 校园网教育应用环境的构成 135
4.4.2 信息发布交流平台的规划与设计 136
4.4.3 教学管理应用平台的规划与设计 137
4.4.4 资源共享平台的规划与设计 138
4.5 校园网环境规划设计实战 140
4.5.1 校园网环境规划设计的原则 140
4.5.2 校园网环境规划设计的内容 140
4.5.3 校园网环境规划设计实例 141
思考与练习 151
参考文献 151
第5章 安防监控管理系统规划与设计 153
5.1 安防监控管理系统的类型及功能 154
5.1.1 安防监控管理系统的类型 154
5.1.2 安防监控管理系统的功能 156
5.2 安防监控管理系统的基本组成 158
5.2.1 安防监控管理系统的基本组成 158
5.2.2 安防监控管理系统的主要设备 160
5.3 安防监控管理系统的规划与设计 168
5.3.1 需求分析 168
5.3.2 规划设计 169
5.3.3 技术方案要求 171
5.3.4 系统设备选型 172
5.4 网络安防监控管理系统的设计 174
5.4.1 网络安防监控管理系统的优势特点 174
5.4.2 网络安防监控管理系统的组成 178
5.4.3 网络安防监控管理系统的组网方案 179
5.4.4 网络安防监控管理系统的设计案例 182
思考与练习 185
参考文献 185
第6章 移动学习系统 186
6.1 移动学习 187
6.1.1 移动学习及其定义 187
6.1.2 解读移动学习 189
6.1.3 移动学习的学习模式 191
6.2 移动学习系统 195
6.2.1 移动学习系统构成 195
6.2.2 移动学习系统的类型 197
6.2.3 移动学习系统的教育应用 198
6.3 移动学习资源 201
6.3.1 移动学习资源的类型 201
6.3.2 移动学习资源的呈现方式 202
6.3.3 移动学习资源制作规范要求 203
6.3.4 移动学习内容著作工具 204
6.3.5 移动学习资源的开发技术路线 206
6.4 移动学习技术环境 207
6.4.1 移动学习终端设备 207
6.4.2 移动学习技术支持环境 210
6.4.3 移动学习网络组网设备 213
6.4.4 移动学习网络环境搭建方案 216
思考与练习 218
参考文献 219
第7章 信息化校园环境建设招标方案的制定 220
7.1 招标方案的基本内容 221
7.1.1 招标文件的作用 221
7.1.2 招标方案的基本内容 222
7.2 招标方案的编制 223
7.2.1 招标方案的编制要求 223
7.2.2 编制过程中的注意事项 224
7.3 技术标方案设计实例 225
7.3.1 技术标方案的内容要求 225
7.3.2 招标货物的数量与指标要求 226
7.3.3 技术标方案的说明 228
7.3.4 技术标方案实例 230
7.4 项目招标 234
7.4.1 项目招标与投标 234
7.4.2 项目招标 238
7.4.3 签订合同 242
思考与练习 244
参考文献 245
第8章 信息化校园环境的整体规划与设计 246
8.1 信息化校园环境规划与设计概述 247
8.1.1 信息化校园环境规划与设计的目标及流程 247
8.1.2 信息化校园环境规划与设计的原则 248
8.1.3 信息化校园环境规划与设计的影响因素 249
8.2 信息化校园环境的规划与设计 250
8.2.1 需求分析 250
8.2.2 信息化校园环境架构 251
8.2.3 信息化校园环境建设策略规划 253
8.2.4 信息化校园环境管理规范规划 255
8.3 整体规划设计技术方案征集 257
8.3.1 技术方案征集的步骤及主要内容 257
8.3.2 技术方案征集招标范例 257
8.3.3 技术方案征集招标情况说明 260
思考与练习 261
参考文献 261无
无