本书从技术技能人才成长规律出发，结合《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》编写而成。全书分为七个项目，分别为仪器仪表和常用工具的使用、常用电子元器件的识读与检测、常用电子材料的加工与应用、印制电路板的设计与制作、电子元器件的插装与焊接、电子产品的整机装配工艺、电子产品的调试与检验。本书采用工作手册形式呈现，突出实践技能的培养，理论知识简约清楚，整个教学内容贴近生产实际，符合电子企业的岗位需求。本书适合作为高等职业院校电子信息类专业教材，也可作为电子企业技术工人的上岗培训用书。

本书从技术技能人才成长规律出发，结合《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，本着“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的指导思想，在走访部分电子产品生产企业的基础上编写而成。本书以技能操作为主，以知识实用为原则，以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，基于工作过程系统化构建了任务目标、任务描述、相关知识、任务实施和任务评价的体例。本书力求突出以下特色：（1）在编写理念上，贴近高等职业院校学生认知规律，以电子产品装配技术与仿真为中心，以工业和信息化部电子行业无线电调试的国家职业标准为参照，采用大量的图形和表格等直观表达方式，注重“教、学、做”合一，突显“理论实践一体化”的职教特色。（2）在结构设置上，体现工作过程化。把“任务目标”放在每个任务开端，开门见山，使学生对本任务的知识、技能及素养目标一目了然；“任务描述”使学生对本任务的具体要求与应用场景更加清晰；“相关知识”帮助学生储备必要的理论知识和基本技能；“任务实施”着重让学生利用知识与技能在实践中完成任务；“任务评价”用于检验、评价完成质量。整个任务把教学过程联系起来，过渡自然，语言质朴，贯穿着“以学生为中心、以老师为主导”的理念。（3）在内容编排上，紧跟电子技术的发展潮流，以教学大纲为本，根据电子企业的岗位需求来选择教学内容，体现新知识、新技术、新工艺、新方法。部分任务添加“技能仿真”的内容，目的是利用虚拟仿真教学，使学生学习不受场所限制，减轻老师教学压力。（4）在呈现形式上，以工作手册的形式呈现。这是职业教育教材改革的方向之一。为满足学生技能学习的需要，提供简明易懂的“应知应会”等知识，同时，又按照技术技能人才成长特点和教学规律，对学习任务进行编排。本书分为七个项目，建议安排120学时。在教学过程中可参考如下所示的学时分配表。学时分配表项目序号项目内容参考学时项目一仪器仪表和常用工具的使用10项目二常用电子元器件的识读与检测10项目三常用电子材料的加工与应用20项目四印制电路板的设计与制作20项目五电子元器件的插装与焊接22项目六电子产品的整机装配工艺30项目七电子产品的调试与检验8本书由河南机电职业学院李占平任主编并统稿，河南机电职业学院顾礼铎和李海敏任副主编，河南机电职业学院张卫娟参与编写。编写分工如下：李占平编写项目一和项目七；顾礼铎编写项目二和项目六；张卫娟编写项目三；李海敏编写项目四和项目五。在本书提纲的制定和各项目的编写过程中，得到了河南机电职业学院王奎英、尹力卉，通用电气公司（GE）白昱，河南柯渡医疗器械有限公司崔海燕和乔柘森，麦克维尔中央空调有限公司于洪，郑州仁荣祥医疗器械有限公司庄健传的指导和帮助，在此向他们致以诚挚的谢意！本书配有免费的教学实操视频，读者可通过扫描书中的二维码观看。由于编者水平有限，书中难免存在不足之处，敬请广大读者批评指正。编者2022年6月

项目一 仪器仪表和常用工具的使用
 任务一 万用表的使用
 任务二 信号发生器的使用
 任务三 示波器的使用
 任务四 常用工具的使用


项目二 常用电子元器件的识读与检测
 任务一 阻容感元件的识读与检测
 任务二 半导体器件的识读与检测
 任务三 贴片元器件的识读与检测


项目三 常用电子材料的加工与应用
 任务一 导线的加工与应用
 任务二 绝缘材料的加工与应用
 任务三 其他材料的选择与应用


项目四 印制电路板的设计与制作
 任务一 印制电路板的设计
 任务二 印制电路板的制作


项目五 电子元器件的插装与焊接
 任务一 电子元器件的插装
 任务二 常用电子元器件的手工焊接
 任务三 表面贴装元器件的手工焊接


项目六 电子产品的整机装配工艺
 任务一 识读电子产品电路图
 任务二 识读电子产品生产工艺文件
 任务三 电子产品的整机装配


项目七 电子产品的调试与检验
 任务一 认知电子产品的调试
 任务二 认知电子产品的检验

附录A图形符号对照表

李占平，任教于河南机电职业学院，本科学历，副教授职称，1995年解放军电子技术学院电子精密机械专业毕业，1995年毕业至今一直在河南机电职业学院任教，曾担任主编、副主编及参编（电工仪表与测量、电工电子技术）等8本教材，参与项目获得河南省科技进步三等奖。

（1）在编写理念上，贴近高等职业院校学生认知规律。（2）在结构设置上，体现工作过程化。（3）在内容编排上，紧跟电子技术的发展潮流，（4）在呈现形式上，以工作手册的形式呈现。