本书以《高等职业教育专科英语课程标准》（2021 年版）为核心依据，围绕“服务轨道交通出海工程”的实践场景进行系统建构，聚焦海外铁路工程项目中的典型任务与高频表达， 通过12 个单元的职场英语任务链贯穿项目全周期。本书内容涵盖初到工地的问候寒暄、岗位分工沟通、物资调度请求、现场安全协作、突发事件应对、跨文化误解处理、进度协调与谈判协商、项目总结与成果展示等典型场景。

本书深度融合通用英语与专业英语，强调“表达能力+ 职业能力”的双维度培养逻辑，突出轨道交通行业特色与跨文化职场导向。所有任务对话均源于真实海外工程案例，构建沉浸式语言环境，提升学生在实际岗位中的英语迁移能力与沟通效能。

本书适合作为轨道交通类高职院校英语主干课程或专项实训教材，也可作为工程建设企业国际化岗位员工、境外工程派遣人员等行业从业者的英语参考读物。

当第一段钢轨伸向地平线，人类改变的不是出行方式，而是整个活动半径。当第一句真实而得体的英语在施工现场被非母语建设者说出，人类改变的不是表达方式，而是协作格局与职业身份。对高职院校而言，英语已不仅仅是课堂上的课程代码，更是产教融合迈向全球产业链的关键接口，是把学习者带到真实项目中的通行证。现实却摆在眼前：教材内容与岗位需求脱节，语言知识与真实表达脱节，课堂评价与学习动机脱节。如果学生无法在真实情境中“说出所学、学以致用”，语言的能量就被封存为静态知识。基于此，《职教出海：跨国铁路工程实境英语》（Vocational Education Going Global: Real-World English for Cross-Border Railway Projects）以“任务能落地、表达可交付、学生成长可证”为准绳，尝试把语言重新安放在工程的日常里，让学习在协作与信任中发生。

1．编写背景与现实问题：从“考得好”到“做得到”

长期以来，“知识灌输—笔试评价”的惯性让不少学生形成了“会背不会用、会做题不会协同”的低效能力结构。一旦踏上海外工地，从安全晨会到跨文化协调、从多方谈判到应急联动，传统教材训练出的“静态语言能力”难以支撑“高压、即刻响应、结果可追责”的动态任务表现。更深层的损失在于，学用割裂削弱了语言的工具性，也动摇了学生对“自己是能在国际项目上可靠表达与协作的职业人”这一身份的认同。本书的重构逻辑很朴素：把语言嵌回工作流，把表达对齐岗位职责，让学生在跨文化协作中以一份份可交付的成果完成职业身份塑造。

2．理论依据与方法路径：以 POA 为中枢的“五向螺旋”

全书遵循产出导向法（production-oriented approach，POA）的“三相一体”路径：motivating（驱动）——以真实任务点燃动机，并与岗位标准精准对齐；enabling（促成）——通过精选输入、可操作的支架与 AI 智能反馈，搭建“可产出”的知识与技能生态；assessing（评学融合）——用表现性评价闭环检验迁移，推动下一轮驱动。在 POA 框架之上，我们叠加跨文化交际理论、叙事认知、行业 ESP（english for specific purposes）模型与生成式 AI 辅助，形成“驱动—促成—评学”+“语言—文化—思维—技术—情感”的五向螺旋。它不只传授术语和句式，更在一次次任务叙事中塑造判断力与对象适配力。

3．结构设计与内容特色：把世界工地“搬进课堂”

全书12 个单元沿“初到海外—问题排查—多方谈判—应急协同—成果收尾”的项目生命线展开，力求让学习节奏与工程节奏同频共振。每个单元围绕一个可验证的产出，采用多模与双路径并行设计。情境微电影与 AI 互动剧本营造“我在场”的临场感；技术路径与管理路径满足不同岗位画像（如“测量放样—技术说明—安全交底”的技术线，与“资源协调—进度澄清—风险沟通”的管理线并行推进）；跨文化思辨从礼仪细节延伸至决策逻辑，训练学生在观念冲突处给出可辩护的选择；产出工作坊要求生成真实可用的交付物，如安全简报、现场播报、进度谈判纪要、缺陷清单与移交文件；技能进阶矩阵把语言能力、沟通能力与跨文化敏感性三线并推，保证每次进步都有证据、有叙述、可迁移。

4．使用说明与读者引导：让学习节奏与能力曲线同频

给教师的建议：课前约 48 小时发布“任务招标书”，明确情境、角色、交付物与达标门槛；课堂90 分钟按“驱动15 分钟—促成60 分钟—评学15分钟”运行，驱动环节对齐岗位场景，促成环节用微输入与可复用支架（术语、句式骨架、结构模板、样例与反例）解决“会不会产出”的关键阻碍，评学环节快速定位下一步改进点；课后约 72 小时内回收学生产出，结合 AI 诊断与同伴互评给出“下一轮改进指令”，把评价变成改进的起点而非终点。

给学生的建议：先了解每个单元的行业真实情境（包含时间、场景、核心任务、角色、信息传递动作五大要素），画出每个任务“我在场”的角色地图与信息流；再读技术要点与文化要点，用“能否教会别人”的方式自检理解；随后完成产出任务，将成果纳入个人职业作品集，标注版本号与改进点；学生的目标不是“说得漂亮”，而是“说得准、说得清、说得成事”。

5．把语言化作桥，把职业化作旅程

在这本书里，语言是一条“职教出海”的工作纽带：它把不同肤色的手汇聚到同一张蓝图，让规范转译为互信，让高职学生的职业抱负与全球机会实现对轨。愿你带着对工地尘土的朴素热爱，也怀着对跨文化沟通的敬畏与好奇，在一次次可验证的表达中，把所学变为所用，把作品变成名片，把评价变成成长的燃料。下一段轨道，将由你们铺设；下一声问候，也许来自远方同伴的会心微笑。

Let’s talk, build, and connect the world—one authentic sentence at a time.

编 者

2025 年8 月

UNIT 1 Arriving at an Overseas Worksite: Greetings and Titles
初到海外工地：见面问候与称谓表达 1
UNIT 2 Building Rapport with Local Colleagues:Small Talk and Work Assignment
与当地同事建立融洽关系：寒暄交流与分工说明 12
UNIT 3 Coordinating Materials and Needs: Making Requests a nd Offering Help
物资调度与需求沟通：提出请求与提供协助  25
UNIT 4 Ensuring Site Safety and Process Clarity:Reporting Issues and Giving Suggestions
确保现场安全与流程衔接：问题汇报与建议表达  36
UNIT 5 Handling Malfunctions and Emergencies:From Problem Diagnosis to Operational Action
故障排查与应急响应：从问题定位到行动执行  48
UNIT 6 Navigating Misunderstandings: Clarifying Intentions and Apologizing
化解误解：澄清意图与表达歉意  59
UNIT 7 Engaging with Local Partners:Coordinating Progress and Observing Etiquette
合作方沟通协作：进度协调与礼仪表达  69
UNIT 8 Participating in Multilateral Meetings:Presenting Updates and Addressing Concerns
参与多边会议：汇报进展与回应关切 81
UNIT 9 Negotiating Changes and Conflicts:Expressing Dissent and Reaching Agreements
需求变更与谈判协商：表达异议与达成共识 93
UNIT 10 Responding to Emergencies:Issuing Alerts and Organizing Actions
突发事件快速响应：通报预警与应急协同  105
UNIT 11 Providing On-Site Training:Giving Feedback and Correcting Mistakes
工地培训与指导：反馈建议与错误纠正 115
UNIT 12 Concluding the Project:Summarizing Achievements and Expressing Gratitude
项目收尾与成果展示：总结汇报与表达致谢 126

刘渭锋，陕西铁路工程职业技术学院。王薇，陕西铁路工程职业技术学院。

本书以《高等职业教育专科英语课程标准》（2021 年版）为核心依据，围绕“服务轨道交通出海工程”的实践场景进行系统建构，聚焦海外铁路工程项目中的典型任务与高频表达， 通过12 个单元的职场英语任务链贯穿项目全周期。本书内容涵盖初到工地的问候寒暄、岗位分工沟通、物资调度请求、现场安全协作、突发事件应对、跨文化误解处理、进度协调与谈判协商、项目总结与成果展示等典型场景。

本书深度融合通用英语与专业英语，强调“表达能力+ 职业能力”的双维度培养逻辑，突出轨道交通行业特色与跨文化职场导向。所有任务对话均源于真实海外工程案例，构建沉浸式语言环境，提升学生在实际岗位中的英语迁移能力与沟通效能。