本书含绘图基础建构、AutoCAD计算机绘图、识读和绘制工程图三个模块，共十一个项目，主要内容包括制图的基本知识和技能、投影的基本知识、组合体投影、工程形体的表达方法、计算机绘图、钢筋混凝土结构图、桥梁工程图的识读和绘制等。本书内容编排由浅入深，注重学生综合素质培养，将行业、企业发展所需的新知识、新工艺等融入教材中，并融入课程思政，培养学生的自主学习能力、创新能力和职业精神。本书提供丰富的数字化配套资源，如教学PPT课件、电子教案、动画、微课视频、习题答案等，学生可扫二维码反复观看学习或登录网址https：//www.tdpress.com/51eds下载。本书与中国铁道出版社有限公司出版的《工程制图与CAD习题集》配套使用，适合作为铁道工程技术、高速铁路施工与维护技术等相关专业教材，也可供相关专业工程技术人员参考。

1.课程介绍本书对应课程为高等职业院校铁道工程技术相关专业的一门专业基础课，该课程立足于职业能力的培养，以“教学做”一体化教学模式，循序渐进地对学生进行技能培养，具有很强的理论性和实践性。通过该课程的学习，可使学生掌握工程制图的规范、方法，同时还能够全面培养其团队协作、沟通表达、责任心、职业道德与规范等综合素质，为后续专业课程学习以及职业发展打下基础。2.编写思想本书根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》等文件精神，按专业群人才培养方案体系要求和课程标准开展教材建设。结合编者多年的工程制图与CAD教学实践经历和教学经验，由包头铁道职业技术学院牵头，联合中国铁路设计集团有限公司共同编写。本书内容充分体现“工作任务课程设计”思想，以工作任务为载体实施教学，任务选取科学、符合课程逻辑，让学生在完成工作任务的过程中逐步提高职业能力。3.本书特色本书以立德树人为根本，注重培育和践行社会主义核心价值观。不仅介绍专业知识，突出应用性、前沿性和创新性，还注重培养学生的综合素质，如团队协作、创新思维等。每个项目的最后都设计了整个项目所使用到的知识点拓展内容，融入课程思政相关内容，将行业企业发展所需的新知识、新技术、新工艺等内容融入教材中，以帮助学生巩固所学的知识，加深对工程制图的深入理解和运用，培养学生的自主学习能力、创新能力、工匠精神和职业精神。本书以系统的知识结构为基础，综合理论知识、操作技能和职业素养于一体，符合技术技能人才成长规律。本书内容由浅入深，从手工绘图基础开始，逐渐过渡到计算机绘图，并严格遵循国家标准，遵守职业道德，以确保学习效果和质量，提高学生的实践操作能力和职业技能。本书通过在学习任务前置入引导问题并贯穿全过程的方式，有效提高学生完成学习任务的主动性，让学生有目标地在学习资源中查找所需的相关知识，思考并解决专业问题；在任务后制定了教学环节中的过程性评价，每个实训任务都给出了可操作的量化考核标准，实现技术技能人才的培养目标。本书提供数字化配套资源。如教学PPT课件、电子教案、动画、微课视频、习题答案等，可扫二维码观看，或登录网址：https://www.tdpress.com/51eds下载。4.内容介绍本书采用模块化、项目化结构，突出专业技能导向，根据一体化教学要求，组织11个循序渐进独立的项目，将每个项目划分为独立的任务，以“任务分析—相关知识—任务实施”这一思路，将专业技能的知识融入具体任务的实现中。本书分为三个模块：模块一为绘图基础建构，帮助学生掌握工程制图的规范和标准、制图的基本原理和方法，培养学生的空间想象能力和思维能力，使他们能够更好地理解三维空间中的物体，规范作图，提高工程意识。模块二为AutoCAD计算机绘图，可以帮助学生更好地掌握计算机绘图软件的使用方法，提高其绘图技能和设计能力。模块三为识读和绘制工程图，帮助学生掌握正确的工程图识读方法，理解图纸上的信息，系统性培养学生的职业能力，对于提高学生的实践能力、动手能力和解决问题的能力都有很大的帮助。5.课时安排与教学方案本书参考学时为92学时，可根据实际情况适当调整。
工程图项目九识读和绘制钢筋混凝土结构图项目十识读和绘制桥梁工程图项目十一识读涵洞工程图任务一识读钢筋混凝土结构图422任务二AutoCAD绘制梁钢筋布
置图422任务一识读全桥布置图844任务二识读和绘制桥墩图422任务三识读和绘制桥台图422任务识读涵洞工程图211合计（学时）924646教学中应以学生为中心，加强对学生职业能力的培养，采用讲练结合形式组织教学，注重教学课件、视频等网络课程资源的开发与利用，提高课程教学的趣味性、实效性，配套相应的教材、课件、题库、卷库，推动课程采取线上线下相结合的混合式教学，充分调动学生学习的主动性与积极性。6.编写团队本书由包头铁道职业技术学院马蓉、王伟臻、李文盛任主编；包头铁道职业技术学院刘嘉琪、王利清，中国铁路设计集团有限公司张立阳任副主编；另外参与本书编写的还有包头铁道职业技术学院王彩红、吕敏、张露露、赵哲、慕彩萍、敖登、姜凡、王汉章、冯勇、张燕、王怀政。包头铁道职业技术学院王远松、张丽主审。具体编写分工为：绪论、项目七、拓展内容、技能训练由马蓉编写；项目一、二、五由王伟臻编写；项目九由李文盛编写；项目三由刘嘉琪编写；项目四由王利清编写；项目十由马蓉、张立阳共同编写；项目八由马蓉、王彩红、吕敏共同编写；项目六由王伟臻、张露露、赵哲、慕彩萍共同编写；项目十一由敖登、姜凡、王汉章、冯勇共同编写；张燕、王怀政参与编写技能训练。全书各项目由马蓉统稿、定稿。中国铁路设计集团有限公司张立阳有着丰富的现场经验，对本教材的编写提出了许多宝贵意见，在此表示感谢。在本书的编写过程中，作者团队参阅了大量的文献资料及同类书刊，在此对其作者表示衷心感谢！由于编者水平有限，书中难免存在疏漏之处，敬请广大读者批评指正。


编者
2025年12月

绪论1
模块一绘图基础建构
项目一绘制平面图形 7
任务一认识制图标准的基本规定 7
任务二常用绘图工具的使用 21
任务三绘制常用几何图形 29
任务四分析与绘制平面图形 38
项目二绘制简单形体的三面投影图 46
任务一简单形体三面投影图的形成及绘制 46
任务二识读点、直线、平面的投影 54
项目三识读和绘制基本体的投影 72
任务一识读和绘制平面立体的投影 73
任务二识读和绘制曲面立体的投影 79
项目四识读和绘制立体表面的交线 92
任务一绘制截切体的投影 92
任务二绘制相贯体的投影 102
项目五绘制轴测投影图 111
任务一学习轴测投影图的基本知识 111
任务二绘制正等轴测投影图 114
任务三绘制斜轴测投影图 123
项目六绘制和识读组合体的投影 130
任务一绘制组合体的投影图并标注尺寸 130
任务二识读组合体的投影图 138
项目七工程形体的常用表达方法 145
任务一绘制和识读剖面图 145
任务二绘制和识读断面图 155
模块二AutoCAD计算机绘图
项目八AutoCAD计算机绘制平面图形 165
任务一AutoCAD基本知识认知 165
任务二绘制二维图形 177
任务三编辑二维图形 200
任务四注写文字、标注尺寸与图形输出 219
模块三识读和绘制工程图
项目九识读和绘制钢筋混凝土结构图 248
任务一识读钢筋混凝土结构图 248
任务二AutoCAD绘制梁钢筋布置图 259
项目十识读和绘制桥梁工程图 269
任务一识读全桥布置图 269
任务二识读和绘制桥墩图 277
任务三识读和绘制桥台图 284
项目十一识读涵洞工程图 293
任务识读涵洞工程图 293
参考文献 304

马蓉：包头铁道职业技术学院教授、制图教研室主任。科研成果：教材，1.高等教育十二五规划教材《计算机绘图与AutoCAD项目教程》上海交通大学出版社2013.1 参编，2.高等职业教育十三五规划教材《建筑装饰施工图识读与实训》机械工业出版社 2016.12 参编，3.国家规划教材《机械制图与CAD》西北工业大学出版社2021.6 担任副主编，课题： 主持并参与完成了院级科研课题4项、自治区科研课题3项，分别为： 1.院课题：《建筑制图》课程教学改革的实践探索 （2012.9-2014.5）（项目组负责人），2.院课题：《关于高职建筑工程制图课引入BIM技术对提升学生岗位技能的研究》（2018.4-2019.3）（项目组负责人），3.自治区课题：项目计划编号： NJSY19349 （2019.3-2020.3）（项目组负责人），《关于高职建筑工程制图课引入BIM技术对提升学生岗位技能的研究》，4.自治区重点课题： 项目编号NJSZ17541(2017.8-2019.6）《机械制图课程改革对提升学生岗位技能的研究》（项目组第五），5.院课题 项目编号：BTZY201714 ( 2017.4-2018.3)《提升铁道工程专业毕业生岗位适应能力研究》（项目组第六），5.院课题：项目编号：BTZY202020(2020.4-2022.4)《基于云服务SAAS模式的AutoCAD线上考试系统建设与使用探索》（项目组第五)，7.自治区规划课题：项目编号NZJGH2022043(2023.1-2024.5)《职业教育数字化“1+5”体系下在线开放课程呈现方式研究》（项目组第三）。王伟臻：包头铁道职业技术学院副教授。李文盛：包头铁道职业技术学院副教授。？

本书特色本书以立德树人为根本，注重培育和践行社会主义核心价值观。不仅介绍专业知识，突出应用性、前沿性和创新性，还注重培养学生的综合素质，如团队协作、创新思维等。每个项目的最后都设计了整个项目所使用到的知识点拓展内容，融入课程思政相关内容，将行业企业发展所需的新知识、新技术、新工艺等内容融入教材中，以帮助学生巩固所学的知识，加深对工程制图的深入理解和运用，培养学生的自主学习能力、创新能力、工匠精神和职业精神。本书以系统的知识结构为基础，综合理论知识、操作技能和职业素养于一体，符合技术技能人才成长规律。？