内 容 简 介 
本书立足国家关于数字素养与人工智能教育的新要求，以“通识教育、实践导向、文化创新”为核心理念，面向高等职业院校各专业学生编写。本书遵循“由浅入深、知行合一”的编写思路，帮助学生构建较为完整的人工智能基础素养体系。具体内容包括人工智能通识导论、人工智能核心技术、智能体技术、大语言模型基础、提示词基础及法则、提示词设计与优化技巧、人工智能应用及产业革命、人工智能伦理与治理。 
本书涵盖了人工智能基本概念、核心技术原理、主流工具操作，以及文化创意、教育、医疗、城市治理等场景中的典型应用；同时设置多样化任务实训，让学生在文字处理、图像识别、内容创作、智能体设计等任务中体验人工智能的具体作用，逐步养成利用人工智能技术解决问题的能力。 

前 言 
人工智能已成为引领新一轮科技革命和产业变革的核心驱动力。随着它在工作、学习与生活场景中的广泛应用，人工智能素养已然成为新时代公民必须具备的一项关键能力。为了适应国家数字化战略和高质量发展要求，高等职业院校亟需系统开展人工智能通识教育，帮助学生了解人工智能技术本质，掌握常用方法，提升创新实践能力，为未来学习规划和职业发展奠定坚实基础。 
本书是 2025 年度教育部职业院校信息化教学指导委员会“人工智能赋能高等职业教育课程教材体系建设项目”——人工智能赋能信息技术基础通识课程教材建设研究（课题编号：KT2505085）课题成果和 2025 年度山东省职业技术教育学会职业教育科研课题“基于 AI 行业需求预测的新一代信息技术专业群动态调整机制研究——提高人才培养与产业需求的匹配度”（课题编号：KYKT2025G192）的阶段性成果。 
本书立足国家关于数字素养与人工智能教育的要求，以“通识教育、实践导向、文化创新”为核心理念，依托多家人工智能技术开发与应用行业企业的技术实践经验和编者的教学研究成果，由校企专家团队共同组织设计并编写，全面体现“校企联合、行业协同、资源共享”的职业教育建设理念。本书内容对接人工智能发展新趋势，紧扣高职学生特点，以“人人能学、人人会用”为总体定位，从基础认知、工具应用到综合实践逐步展开，突出通识教育的普及性、应用性和可持续性。 
在编写过程中，编写团队坚持落实立德树人根本任务，将技术伦理、版权意识、数据规范、社会责任等内容融入教学活动，引导学生在掌握技术的同时具备正确的价值判断与职业素养，体现了职业教育“三全育人”的基本要求。 
全书设置“了解应用—学习技术—思考影响”三大板块，帮助学生从直观感受进入系统学习，再迈向理性思考，构建较为完整的人工智能基础素养体系。具体内容包括人工智能通识导论、人工智能核心技术、智能体技术、大语言模型基础、提示词基础及法则、提示词设计与优化技巧、人工智能应用及产业革命、人工智能伦理与治理。本书配套八类任务实训，包括文字问答、深度思考、智能体设计、图像识别、创意绘制、播客制作、音乐创作与 PPT 生成，引导学生在任务驱动中动手实践、解决问题，提升自主学习能力与综合表达能力。 
本书配有电子课件、教案、习题答案、微课视频等资源，可通过中国铁道出版社教育资源数字化平台 https://www.tdpress.com/51eds 下载。
本书适合作为高等职业院校人工智能通识课的教材，也可作为对人工智能感兴趣的学习者的参考书。 
本书由山东文化产业职业学院李树平、代超越、张康康任主编，王凝一、李雪英、史巧钰、谭维双任副主编。其中，李树平全面负责本书建设工作，统筹全书编写思路、内容体系构建与组织实施，并编写单元一；王凝一编写单元二；代超越和张康康参与教材框架设计、教学资源建设及编写协调工作；代超越编写单元三、单元四和单元五；张康康和李雪英编写单元六和单元七；史巧钰、谭维双编写单元八。冷璐璐、张玉鑫、王振宇、李昭颖、何雪敏、隋志摩、滕文丽、高亚男、孙孟研参与相关项目的资料调研与整理、数字教学资源建设、文献检索与核验、内容校订及配套素材开发等工作。河北华讯科技有限公司工程师和人工智能应用领域的行业专家协助编写，代超越、张康康协助统稿，全书由李树平统稿、定稿。 
由于编者水平所限，加之人工智能技术发展较快，书中难免有疏漏或不足之处，敬请读者批评指正。 

编 者 
2026 年 6 月 

目录
单元一 人工智能通识导论  1
学习目标 1
相关知识 1
一、智能与人工智能基础  1
二、人工智能的发展历程  6
三、人工智能的社会影响  11
四、全球人工智能发展战略  16
任务实训 20
单元二 人工智能核心技术  22
学习目标 22
相关知识 22
一、机器学习  22
二、深度学习  26
三、自然语言处理  31
四、计算机视觉  35
五、知识图谱  38
六、人机智能交互  42
任务实训 47
单元三 智能体技术 49
学习目标 49
相关知识 49
一、认识智能体  49
二、智能体与人工智能的关系  52
三、智能体的分级与分类  54
四、智能体的组成与运行机制  56
五、智能体产品与应用案例  58
六、未来展望：智能体的发展趋势  65
任务实训 67
单元四 大语言模型基础 69
学习目标 69
相关知识 69
一、大模型基本概念 69
二、大模型发展历程 72
三、大模型技术原理 76
四、大模型的分类  80
五、大模型特点与应用领域  83
六、大模型面临的主要挑战与未来展望  86
任务实训 89
单元五 提示词基础及法则  91
学习目标 91
相关知识 91
一、提示词的本质与定义  91
二、提示词的类型  94
三、提示词的设计原则  97
四、不同模型的提示词策略差异  101
任务实训 103
单元六 提示词设计与优化技巧  105
学习目标 105
相关知识 105
一、提示词的基本元素  105
二、优化提示词结构 107
三、避免常见提示词陷阱  110
任务实训 111
单元七 人工智能应用及产业革命 113
学习目标 113
相关知识 113
一、人工智能应用全景  113
二、文化产业：人工智能赋能创意与内容生产  115
三、智能制造：工业革命新篇章  117
四、智能交通：出行方式的革命  121
五、智能医疗：健康服务的未来  125
六、智能家居：科技赋能生活  128
七、智能金融：数据驱动的金融创新  132
八、智能安防：构建安全城市  136
九、人工智能产业生态  140
任务实训 143
单元八 人工智能伦理与治理  145
学习目标 145
相关知识 145
一、伦理视角：基础认知  145
二、现实冲击：人工智能伦理案例解析  148
三、伦理原则：人工智能治理的价值  154
四、治理之道：从理念到行动  156
五、教育与实践：人工智能伦理素养培养  160
任务实训 164

李树平，教授，硕士生导师，2024年被聘为全国职业院校技能大赛（移动应用设计与开发赛项）审题专家。被聘为2024年世界职业院校技能大赛总决赛争夺赛高职组电子与信息赛道二移动应用设计与开发小组（赛项）比赛的裁判。2024一带一路暨金砖国家技能发展与技术创新大赛《人形机器人场景应用挑战赛决赛》裁判。2022年被聘为黑龙江省教育科学研究项目评审专家；黑龙江省高校就业创业指导教师专家库专家；牡丹江市就业创业指导专家；教育部科技发展中心高等教育信息化教研员；第八届、第九届高等学校信息技术创新与实践活动决赛未来教师评委；第九届、第十届华文杯数学全国师范生创课及教学能力测试与交流展示活动评委。指导学生获批黑龙江省大学生创新训练项目12项。牡丹江师范学院研究生创新项目10项。指导学生参加创新创业、教学技能大赛获奖30余项。

代超越，硕士，助教，现任山东文化产业职业学院信息工程学院教师。主要研究方向为人工智能与机器人，长期从事人工智能、自动驾驶、机器人及嵌入式研究工作。承担人工智能专业的课程教学，年均课时600余。指导学生参加Robocom（睿抗）机器人开发者大赛获国家级三等奖、省级一等奖等多项荣誉，并在“技能兴鲁”大赛中获奖。发表学术论文SCI一区1篇、EI收录3篇，获软件著作权2项。

张康康，本科，讲师，现任山东文化产业职业学院信息工程学院教师。主要研究方向为人工智能与机器人。山东省大学生科技创新大赛组委会委员专家库成员、中国机器人及人工智能大赛组委会委员专家库成员、山东省教育督导学会数字化专委会会员。指导学生参加一带一路暨金砖国家技能发展与技术创新大赛服务机器人赛项获国家级一等奖，中国机器人及人工智能大赛获国家级三等奖，省级一等奖等多项荣誉，并在山东省“技能兴鲁”职业技能竞赛中多次获省级一等奖。主编教材1部，发表学术论文6篇，获软件著作权1项。

以“通识教育、实践导向、文化创新”为核心理念，面向高等职业院校各专业学生编写。

遵循“由浅入深、知行合一”的编写思路，帮助学生构建较为完整的人工智能基础素养体系。

将技术伦理、版权意识、数据规范、社会责任等内容融入教学活动，引导学生在掌握技术的同时具备正确的价值判断与职业素养，体现了职业教育“三全育人”的基本要求。

以“人人能学、人人会用”为总体定位，从基础认知、工具应用到综合实践逐步展开，突出通识教育的普及性、应用性和可持续性。