本书以高等职业教育人工智能通识能力培养为目标，围绕认识人工智能、生成式人工智能应用、人工智能办公应用、人工智能编程语言基础、人工智能核心技术与应用、智能体应用开发、具身智能与人形机器人、人工智能场景与行业应用 8 个单元展开。各单元设置单元导读、学习目标、知识储备、实践任务、单元小结、学习评价、拓展阅读、单元测试、拓展实训等模块，内容由浅入深，任务层层递进。
全书注重理论知识与实践应用相结合，将智能制造、智能汽车、传统文化传承、办公自动化、智能体创作等真实场景融入教学过程，并有机渗透课程思政元素，引导学生理解人工智能技术发展、国家战略、伦理安全与行业价值，提升数字素养、创新意识和实践能力。
本书适合作为高等职业院校人工智能通识、信息技术等课程的教材，也可作为对人工智能感兴趣的读者的参考书。

本书全面贯彻党的二十大精神，以社会主义核心价值观为引领，深入落实教育数字化战略行动和人工智能赋能教育发展的时代要求，紧扣“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”的核心理念，面向新时代大学生数字素养、智能素养和创新能力培养需求，系统构建高等职业教育人工智能通识教育内容体系。
本书坚持“通识引领、应用导向、任务驱动、思政融入”的编写理念，内容由浅入深、层层递进，既关注人工智能基本概念、发展历程、关键技术和伦理风险，又聚焦生成式人工智能、智能办公、智能体、具身智能、人形机器人以及智能制造、智能汽车、低空物流等典型行业场景，力求帮助学生建立较为完整的人工智能知识框架，提升学生运用人工智能解决学习、生活和专业问题的综合能力。
本书按照人工智能通识能力形成规律，精心设计“认识人工智能、生成式人工智能应用、人工智能办公应用、人工智能编程语言基础、人工智能核心技术与应用、智能体应用开发、具身智能与人形机器人、人工智能场景与行业应用”8 个递进式单元，形成从基础认知到综合应用的完整学习链条。
每单元均设置单元导读、学习目标、知识储备、实践任务、单元小结、学习评价、拓展阅读、单元测试、拓展实训等模块，既明确学习目标与核心知识，又提供可操作的实践任务和评价方式。这种结构设计既符合人工智能技术学习的逻辑，也遵循学生由感性认知到理性理解、由工具使用到创新应用的认知规律，有助于学生系统掌握人工智能通识知识。
本书主要特色
1．任务驱动教学
本书打破单纯讲授理论知识的传统模式，以真实应用任务为牵引，将人工智能知识点自然融入具体实践任务之中。学生通过使用 AIGC 工具制作《出塞》主题海报、生成文字解说音频、生成古诗解说视频、撰写职业生涯规划、进行产品销售数据统计、制作新产品发布 PPT，利用 Python 编写九九乘法表，开发“中华成语故事讲解员”智能体，设计“智慧养老”具身智能应用方案等任务，在“做中学、学中思、思中创”的过程中提升问题分析、工具应用、算法思维和创新实践能力；同时，将爱国情怀、中华优秀传统文化、工匠精神、科技强国等思政元素融入实践任务，实现技术学习与价值引领同向同行。
2．内容贴近应用
本书紧密结合人工智能技术发展趋势和大学生学习生活实际，既介绍机器学习、计算机视觉、自然语言处理等人工智能核心技术，也关注 AIGC、WPS AI、智能体开发平台、具身智能、人形机器人等新技术、新应用，选取智能制造、智能冶金、智能汽车、低空物流、智能家居、智能建造等行业场景，引导学生理解人工智能赋能产业升级和社会发展的现实路径。通过贴近生活、贴近专业、贴近行业的任务设计，帮助学生认识人工智能“能做什么、如何使用、怎样创新”，增强学习的现实感、参与感和成就感。
3．AI 赋能教材
本书突出人工智能技术本身的工具属性和赋能价值，将 AIGC、智能办公、辅助编程、图像处理、文本分析、智能体开发等内容贯穿始终，引导学生从“了解 AI”走向“使用 AI”，再进一步迈向“创造性应用 AI”。学生不仅能够掌握人工智能相关基础知识，还能够学会利用智能工具提升学习效率、办公效率和创作效率，逐步形成数字化学习能力、跨学科整合能力和智能化问题解决能力。
本书还注重引导学生正确认识人工智能技术边界，树立伦理规范意识和安全责任意识，为其适应智能时代发展、服务专业学习和未来职业成长奠定基础。
本书编写分工本书由山东工业职业学院巩建学、董佳佳、曲文鹏任主编；山东工业职业学院黄大明主审；山东工业职业学院陆凤君、王卫海、徐立强，武汉美和易思数字科技有限公司欧阳宏，淄博市职业教育研究院陈志强任副主编；山信软件股份有限公司赵传领，山东工业职业学院贺相杰、王军、韩松、马明光、张磊、蔡雨晴参加编写；周玉萌、李东霖、李伟参与单元 3 ～单元 5 的实验校验。全书由巩建学、董佳佳定稿，曲文鹏统稿。
本书配有教学课件、微课视频、程序源代码和图片等丰富的教学资源，读者可通过中国铁道出版社教育资源数字化平台（https：//www.tdpress.com/51eds）免费下载。咨询电话：010-63551006。
由于编者水平有限，书中难免存在疏漏或不足之处，敬请广大读者批评指正。
编 者
2026 年 4 月

单元 1  认识人工智能1
1.1 单元导读 .1
1.2 学习目标 .1
1.3 知识储备 .2
1.3.1 人工智能概述 .2
1.3.2 人工智能的发展历程 .3
1.3.3 人工智能的关键技术 .5
1.3.4 人工智能的应用 9
1.3.5 人工智能部分国家和地区国家战略布局与政策支持 .12
1.3.6 人工智能伦理的内涵和安全风险 14
1.4 实践任务 15
任务 1 通过人工智能了解智能制造 15
任务 2 通过人工智能了解汽车智驾 17
任务 3 通过人工智能解决生活中的问题 19
1.5 单元小结 21
1.6 学习评价 21
1.7 扩展阅读 22
1.8 单元测试 22
1.9 拓展实训 23
单元 2  生成式人工智能应用 24
2.1 单元导读 24
2.2 学习目标 24
2.3 知识储备 25
2.3.1 AIGC 的概念与发展背景 .25
2.3.2 AIGC 的工作原理与技术体系 26
2.3.3 主流 AIGC 生成工具对比 28
2.3.4 文生图技术原理与实现流程 29
2.3.5 文生音技术原理与实现流程 33
2.3.6 文生视频技术原理与实现流程 .35
2.3.7 图生视频技术原理与实现流程 .38
2.4 实践任务 41
任务 1 使用千问文生图制作王昌龄《出塞》主题海报 41
任务 2 使用即梦 AI 生成《出塞》文字解说音频 .44
任务 3 使用千问图生视频生成《出塞》四句解说片段 48
2.5 单元小结 52
2.6 学习评价 53
2.7 扩展阅读 53
2.8 单元测试 54
2.9 拓展实训 54
单元 3  人工智能办公应用56
3.1 单元导读 56
3.2 学习目标 56
3.3 知识储备 57
3.3.1 WPS 文字处理 .57
3.3.2 WPS 电子表格 .66
3.3.3 WPS 演示文稿 .78
3.3.4 办公 AIGC 应用 .87
3.4 实践任务 92
任务 1 使用 AIGC 工具撰写职业生涯规划 92
任务 2 使用 AIGC 工具进行产品销售数据统计 95
任务 3 使用 AIGC 工具制作新产品发布 PPT 100
3.5 单元小结 103
3.6 学习评价 103
3.7 扩展阅读 104
3.8 单元测试 104
3.9 拓展实训 104
单元 4  人工智能编程语言基础 106
4.1 单元导读 106
4.2 学习目标 106
4.3 知识储备 107
4.3.1 Python 简介 .107
4.3.2 搭建 Python 开发环境 108
4.3.3 Python 规范 .109
4.3.4 Python 基础语法知识 110
4.4 实践任务 119
任务 1 使用 Python 编写九九乘法表 119
任务 2 讯飞星火辅助编程实现绘制卡通树 120
任务 3 豆包辅助编写唐诗宋词分析算法 .124
4.5 单元小结 127
4.6 学习评价 128
4.7 扩展阅读 128
4.8 单元测试 129
4.9 拓展实训 129
单元 5  人工智能核心技术与应用 131
5.1 单元导读 131
5.2 学习目标 131
5.3 知识储备 132
5.3.1 机器学习 132
5.3.2 计算机视觉 .137
5.3.3 自然语言处理 142
5.4 实践任务 146
任务 1 使用图像处理库 Pillow 处理图像文件 146
任务 2 使用计算机视觉库 OpenCV 进行图像分类 149
任务 3 使用第三方库对文本进行情感分析 153
5.5 单元小结 155
5.6 学习评价 155
5.7 扩展阅读 156
5.8 单元测试 157
5.9 拓展实训 157
单元 6  智能体应用开发159
6.1 单元导读 159
6.2 学习目标 159
6.3 知识储备 160
6.3.1 智能体概述 .160
6.3.2 智能体的分级 162
6.3.3 智能体的工作流程 .163
6.3.4 智能体的应用场景 .164
6.3.5 国内常用的智能体开发平台 164
6.3.6 认识扣子智能体开发平台 .169
6.4 实践任务 170
任务 1 开发“中华成语故事讲解员”智能体 170
任务 2 利用知识库开发“古籍活化 文脉传承”智能体 174
任务 3 利用工作流编排“唐诗海报”创作的智能体 178
6.5 单元小结 189
6.6 学习评价 189
6.7 扩展阅读 190
6.8 单元测试 191
6.9 拓展实训 191
单元 7  具身智能与人形机器人193
7.1 单元导读 193
7.2 学习目标 193
7.3 知识储备 194
7.3.1 具身智能概述 194
7.3.2 具身智能的技术支撑 196
7.3.3 具身智能的应用领域 200
7.3.4 人形机器人 .203
7.3.5 具身智能的挑战与限制 206
7.4 实践任务 207
任务 1 调研我国人形机器人发展现状 207
任务 2 设计“智慧养老”具身智能应用方案 212
任务 3 探索中华优秀传统文化中的“机器人”智慧 215
7.5 单元小结 218
7.6 学习评价 218
7.7 扩展阅读 219
7.8 单元测试 219
7.9 拓展实训 220
单元 8  人工智能场景与行业应用 221
8.1 单元导读 221
8.2 学习目标 221
8.3 知识储备 222
8.3.1 人工智能与智能制造 222
8.3.2 人工智能与智能冶金 223
8.3.3 人工智能与智能汽车 224
8.3.4 人工智能与低空物流 226
8.3.5 人工智能与智能家居 228
8.3.6 人工智能与智能建造 229
8.4 实践任务 231
任务 1 调研我国智能制造示范企业 231
任务 2 设计“智慧车间”人工智能应用方案 235
任务 3 探索山东传统产业的智能化转型路径 240
8.5 单元小结 244
8.6 学习评价 244
8.7 扩展阅读 245
8.8 单元测试 246
8.9 拓展实训 247
参考文献248

巩建学，山东工业职业学院教授，山东省高等学校教学名师、山东省技术能手、山东省百姓学习之星，淄博市优秀教师。主持国家精品课程1门，主持省级精品课程4门，牵头制定坦桑尼亚国家岗位职业标准1项，制定课程标准1门，主持淄博市自然科学学术成果一等奖1项，淄博市百题调研一等奖2项。

董佳佳，山东工业职业学院教授，山东省优秀教师、山东省教学名师、山东省技术能手，担任山东省职业教育教学创新团队负责人、全国职业教育教学创新团队成员，同时荣获全国优秀指导教师、山东省百姓学习之星、山东省优秀指导教师、淄博市技术技能大师、淄博市教育系统优秀党员、淄博市巾帼科技创新之星、山钢青年岗位标兵等多项荣誉，兼任全国人工智能职教集团智能技术专委会主任、山东电子学会专委会常务委员、山东省人工智能学会委员、石河子工程职业技术学院大数据技术专委会副主任等学术职务。

曲文鹏，男，山东工业职业学院教师，主持山东省教育厅社区教育优秀课程1门，参与山东省教学成果二等奖1项，参与申报国家智慧教育平台国际版课程资源2门，参与省市级教科研课题13项。指导学生参加山东省职业院校技能大赛、山东省大学生科技节、山东省技能兴鲁职业技能大赛等获奖20余项。

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